Игра COMMANDS (Команды)

Уровень: начинающие Оптимальный размер группы: 20 учеников

ЦЕЛЬ: Повторить повелительное наклонение.

НЕОБХОДИМЫЙ МАТЕРИАЛ: Нет.

ОПИСАНИЕ: Класс разбивается на две группы (А и В). Учащиеся по очереди дают команды своим оппонентам из второй группы. Одно очко присваивается за правильно дан­ную команду и одно за правильно выполненное действие. Трудность команды зависит от уровня знаний ваших учени­ков. Например:

А 1:  "Touch your toes!"

B 1:  Performs the action.

B 1:  "Point to the window!"

A 1:  Performs the action.

A 2:  "Laugh quietly!"

B 2:  Performs the action.

B 2:  "Untie your shoe!"

A 2:  Performs the action.

СОВЕТЫ: Команды должны, конечно, иметь смысл и быть та­кими, чтобы их можно было выполнить в условиях класса. Чтобы подстегнуть творческое мышление учеников, можно давать за ори­гинальность 2 очка, а за обычную команду — одно.

Игра «T.V. DEFINITIONS» (Поле чудес)

Уровень: любой

Оптимальный размер группы: 10 учеников

 (Если группа больше — см. ВАРИАНТЫ)

ЦЕЛЬ: Для продвинутых классов — повторить или изучить идиоматические выражения. Для начального и среднего уровня — повторить активный словарь и орфографию.

НЕОБХОДИМЫЙ МАТЕРИАЛ: Доска или проектор, несколь­ко определений загадываемых слов.

ОПИСАНИЕ: Группа делится на 5 команд по 2 игрока в каж­дой. Игрок одной команды называет букву, которой, как ему ка­жется, нет в загаданном слове (или словах). Если названной бук-иы в слове действительно нет, его партнер по команде называет в тою очередь такую букву, которая, как ему кажется, есть в зага­данном слове. Если это так, отгаданную букву вписывают вместо прочерка, а вся команда может попробовать угадать все слово. Ес­ли первый игрок назвал букву, которой, как он считает, нет в сло­ве, а она там есть, ход переходит к следующей команде, и уже она может попробовать угадать слово, не называя букв.

Если буквы, которую называет второй игрок (и которая, как ему кажется, есть в загаданном слове), в этом слове нет, команда теряет возможность угадывать слово, а ход переходит к следую­щей команде. Например:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: What students are when they fall asleep in class?

Группа поделена на команды А, В, С, D и Е.

Игрок А1 называет букву, которой, как ему кажется, в слове нет. Он называет букву "Z". В загаданном выражении этой бук­вы нет, тогда игрок А2 получает возможность назвать букву, ко­торая, как ему кажется, есть в этом выражении. Он называет "Е". В загаданном выражении целых две "Е", их вписывают вместо прочерка.

_ _ _Е_ _ _        Е_ _ _ _ _ _ _ _

Команда А, верно назвав букву, которой нет, и букву, которая есть в выражении, получает право угадать все выражение. Однако по двум буквам сделать это слишком сложно, поэтому команда А теряет ход.

В1 называет "Q". Ему кажется, что ее нет в выражении. Это действительно так, поэтому В2 называет "О", которая, как ему ка­жется, в выражении есть. Буква "О" встречается целых три раза, и все буквы вписываются на свои места.

_О_Е_О_Е______O_

Однако для того, чтобы угадать слово, информации все еще недостаточно, и команда В тоже пропускает ход.

Игрок С1 называет "В", но в выражении есть буква "В". Ее вписывают, а команда В теряет ход. Ход переходит к ко­манде D.

Команда D получает возможность угадывать слово, не назы­вая предварительно букв.

ВО_ Е_О_ Е_ _ _ _ _ _О_

Но команда D решает не использовать эту возможность, потому что не уверена в своей правоте, и решает назвать буквы.

Игрок D1 называет "X", и оказывается прав. Игрок D2 назы­вает "М", но такой буквы в выражении нет, команда D теряет ход и лишается возможности назвать выражение.

Игрок Е1 верно называет "J", а игрок Е2 верно называет "U". Буква "U" вписывается на свое место.

BO_E_O_E_U    О_

Команда Е пытается угадать все выражение, но ошибается. Игрок А1 ошибочно называет "R", потому что такая буква есть.

”R” вписывают, и команда В получает возможность угадать выражение, не называя букв.

BORE_O_E_U   О_

Они угадывают зашифрованное выражение "BORED OF EDU­CATION" и выигрывают.

Вот еще несколько определений, которые можно использовал на уроках:

Refusing to sleep................ RESISTING A REST

Afraid to eat at Colonel Sander's .... CHICKENING OUT

Alimony........................... THE HIGH COST OF LEAVING

Drink for a small person...... SHRIMP COCKTAIL

What sleepy drivers do........ THEY REST IN PIECES

ВАРИАНТЫ: Если в игре участвует весь класс, команды мож­но сделать больше, по 5—7 человек.

Примечание: Эта игра создана на основе телевизионной игры "TV. Definitions". Отсюда и название.

СОВЕТЫ: Лучше написать на доске рядом с загаданным выра­жением алфавит и зачеркивать буквы по мере того, как их назы­вают играющие. Таким образом, нельзя ошибиться и назвать бук­ву дважды.

Для начинающих и групп среднего уровня вместо идиомати­ческих выражений можно загадывать одиночные слова с определени­ем типа:

It's an animal: _ _ _ _ _ _ _ _

или
It's a language:    _ _ _ _ _ _ _ _ _

Чтобы ученики играли успешнее, нужно сразу объяснить им, что ред­ко встречающиеся буквы, такие как "X", "Q", "Z"n "J", лучше всего выбирать первому игроку, называющему букву, которой нет в слове. А второму, который называет букву, которая есть, лучше всего начинать с гласных. Ведь любое слово содержит хотя бы од­ну гласную.

Необходимо обсуждать с партнером по команде, какую бу­кву выбрать, и, конечно, вместе решать, какое слово назвать.

КОГДА ИГРАТЬ В ИГРЫ

В любое время. Можно урок с пятиминутной игры, особенно в понедельник, чтобы ученикам было легче войти в учеб­ный ритм, чтобы освежить их память, заинтересовать в изучении нового материала. Едва ли нужно вам напоминать, как много можно забыть за два выходных дня и как трудно порой «снова запустить моторчик», особенно в понедельник. Разве можно придумать бо­лее продуктивный способ повторить изученное на прошлой неде­ле или даже вчера, чем игра, во время которой ученикам приходит­ся использовать на практике полученные знания, и не один раз?

И еще, иногда я совершенно спонтанно прерываю урок, когда начинаю чувствовать, что внимание учащихся пропадает, для соз­дания краткой игровой ситуации. После этого я продолжаю заня­тие с внимательными и свежими учениками.

Игра в конце урока тоже очень полезна. В предвкушении от­дыха учащиеся работают с большим энтузиазмом, а вы можете за­кончить урок «на высокой ноте», что, возможно, подвигнет ваших учеников ожидать следующего урока с нетерпением.

Короче, играть можно в любое время, если это пойдет на поль­зу вашим ученикам.

Приветствие!!!!

Приветствую всех гостей!!!!

Можно ли изучить английский играючи? 
Праздный вопрос, ведь изучение иностранного языка - дело серьёзное....
Я хочу опровергнуть это распространённое заблуждение! Именно на уроках английского языка я предпочитаю играть со своими учениками. Готова поделиться с вами приёмами эффективных игр! (Игры взяты и адаптированы из книги Дж.Стайнберга "110 игр на уроках английского языка"